新教材与素质教育

——浅谈七年级思想品德新版教材特点

田勇智   四川省乐至县仙鹤中学教师　

　　　　邮编：　641500　　电话：（0832）3282323

 

1、课程改革的必要性

第十届全国人大第四次《政府工作报告》和《十一五规划纲要》分别指出：“实施人才强国战略，加强人才队伍建设”。“提高自主创新能力，最根本的是加快科技教育发展和人才队伍建设，……”。“把科技进步和创新作为经济发展的重要推动力，把发展教育和培养德才兼备的高素质人才摆在更加突出的位置，深化体制改革，加大投入，加快科技教育发展，努力建设创新型国家和人力资本强国。”要培养德才兼备的高素质人才，靠什么？无可质疑是要靠教育。教育靠什么？靠课程。课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程是教育的核心。

新版七年级思想品德教材(人教版，以下简称 “新教材”)明确规定：“本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程。”新教材无论是教育观、理论基础、教材功能、教材任务等各方面都做了根本性的转变，新教材彻底改变了过去教材以“学科为中心”的课程观；彻底改变了“繁、难、偏、旧”现象；彻底改变了以往教材道德说教的面孔，充分保证了思想教育、道德教育的针对性和实效性。下面就个人新教材在教学中的几点浅见:

2、新教材的特点

新教材具有新颖性、生动性、实用性、针对性等特点:具体表现在：

2.1、教学过程活动化

学习的过程就是活动，活动就是学习。这是新教材一个最重要的特点。新教材的每一个观点的介绍和形成都借助于活动，丰富多彩的活动不仅使课文生动形象，具有可读性和可操作性；而且使学生能自然而然地参与到教学中来，极大地激发了学生的学习热情和积极性。

例如；新德教材下册第一课《珍惜无价的自尊》一课，安排了16个活动，引导学生理解自尊的含义、自尊的重要性、培养提高自尊的方法，懂得尊重他人就是尊重自己的道理，从而学会自尊，自觉地做到自我尊重并尊重他人。

2.2、教学结构情景化

新教材注重情景创设，以图片、故事、心理测试等方式创设了学习情景，为学生的思考提供了平台。

如：新教材下册第三课 第一框，一开始，就绘出了萌萌、小曦和她们的家人到公园玩的彩图。小曦的物品自己拿，萌萌的物品却由长辈们拿，这种同学中常有的情境画面，设问：

1、  你赞同谁的做法？为什么？

 2、在你身边有没有类似的现象？请你说一说。

2.3.教学内容生活化

新教材的设计是以学生不断扩展的生活为背景，注重从学生已有的生活经验出发、解决学生面临的生活问题，注重从学生生活感受中总结提高。

例如：在第一课《新学校，新同学》中，让学生谈进入新学校所遇到的新鲜事及感觉。

我遇到的新鲜事：

进入新的环境，你有什么样的感觉？

又如：新教材下册　第一课《珍惜无价的自尊》第二课《扬起自信的风帆》第三课《走向自立人生》第四课《人生当自强》，即“四自”。这些内容都是从学生的生活实际和初中学生所必须具备的基本品质和人生成长过程的基本要求入手进行编排，非常实用。

2.4、教学知识思维化

新版教材用设问、思考、讨论、争辩等方式呈现了各个知识点的思维过程，在过程中注重形成概念、观点、结论，鼓励学生的感悟与思考。

例如：第八课《法律护我成长》一课，以漫画为情景，让学生思考讨论发表自己的看法：

1、  家长整天打牌，不管孩子的行为对吗？

2、学生维护自己的权利主要应以哪些法律为后盾？

3、家长对我们尽抚养、监护之责，我们应当如何回报家长？

2.5、教育思想与知识学习综合化

新教材注重相关学科的综合。综合分方面，一是宏观上的，指在一册教材中，既有心理、品德的内容，也有法律方面的内容。一是微观上的，指在一篇课文中，对同一件事、同一个问题从心理、道德、法律、国情等角度去探讨。

例如：在《享受学习》一课中，联系了《中华人民共和国义务教育法》的相关内容，让学生对教育有了一定的认识，既享受权利，又自觉履行自己的义务。

 

2.6、总体结构体现了探究性学习

新教材在每一单元开始都设立了主题探究：例如：下册的第一单元《重塑自尊自信新形象》；第二单元《自立须自强，自强者自立》；第三单元《磨炼意志　选择坚强》；第四单元《践行道德　依法维权》。

新教材通过主题探究活动，突出研究性学习，合作学习，有利于调动学生积极参与教学活动，并通过实践活动消化，感悟知识；运用所学知识解决实际问题。

3、新教材教学方法初探

传统的课堂教学多是“三个一”， 一本教材、一块黑板、一支粉笔。在传统的课堂教学中，往往是以讲授式教学为主，教师将间接的知识传授给学生。这种教学方式往往脱离学生生活的直接体验，让学生失去了学习的兴趣，造成了课堂教学实效性不高。在教学中只有使学生获得直接的体验，然后再去提升学生的直接经验，这样才能更好地达到教学目的。在新教材实施的过程中，我尝试用以下方法进行教学：

3.1、活动式

3.1.1、情景式教学

我根据各课教材的具体内容，结合所教班级学生的实际情况，以投影、音乐、图片、故事、心理测试、参观访问等方式创设学习情景，激发学生的内心情感，引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情，以达到知、情、意、行三个统一的效果。

3.1.2、体验式教学

让学生根据日常生活的体会和观察，自编自导自演小品或扮演社会生活中的角色，然后师生之间共同合作进行评价，从而达到提升学生的直接经验的目的。例如：下册第一课　如果你有下述经历，你能怪谁？找同学分别表演课中的4种情形。

3.1.3、实践性教学

通过有目的、有计划地在校内（外）安排一个主题，让学生运用所学知识，开展以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的活动，达到增长知识、发展能力、提高觉悟和陶冶情感的目的。例如：组织学生到天池镇城北派出所进行采访（了解近年乐至县天池镇青少年违法犯罪现象）；给学校一封建议信；寻找生活的小主人等。通过社会实践，提高了学生运用知识的实践能力、处理信息的综合能力和发现问题、解决问题的能力。

3.2、互助合作式

让学生以小组为活动单位进行学习，互助合作，一起讨论，完成共同的学习任务。这一方式有利于学生在和谐、合作的气氛中学习，满足学生展示自己能力和获得自尊感的需要，充分调动每一位同学的积极性，提高课堂教学的实效性。

3.3、探究式

引导学生，根据一定的内容进行主题探究活动。这样可以突出研究性学习，合作学习，从而调动学生积极参与教学活动，并通过实践活动消化，感悟知识；运用所学知识解决实际活动问题。

3.4、讨论式

让学生之间或学生与老师之间进行交流、研讨，最后达成一些合理的共识。这一方式使学生与学生之间、老师与学生之间的交流密切了，拉近了两者的距离，建立了良好的同学关系和师生关系；而且通过交流、辅导，加强了对学生的学法指导，有助于培养学生的自学能力、口头表达能力、归纳运用能力、人际交往等方面的综合能力。

4、教学新教材应克服的几种现象

4.1、重现象不重本质，重形式不重实质。教学改革只是形似，还没有达到神似，我自己常常自觉或不自觉地在课堂上把“对话”当“问答”的现象。“知不知”、“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等这一类毫无启发性的问题经常出现在教学活动中。这种课堂上的一问一答，表面上是师生之间、生生之间的互动，实际上却是用提问的方式在“灌”。

4.2、把自主变成自流。

4.3、有活动没体验。

4.4、合作学习有名无实。

说明：由于字数关系，“教学新教材应当克服的几种现象”就没有具体分析了

参考文献：

1、《政府工作报告》和《十一五规划纲要》

2、《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》    华东师范大学出版社

3、《走进新课程》     

4、《初中思想品德新课程教学法》    首都师范大学出版社

5、《新课程的深化与反思》          首都师范大学出版社

　
      致
礼！

　　　　　　　四川省乐至县仙鹤中学　田勇智

　　　　　　　　　　　　　　　　　　2007年4月6日

      　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　sctyz888
   注：本文2006年获乐至县教育局第十二届科研成果二等奖，获《中国教育研究论丛》一等奖，并收录入书。